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2017广东教师招聘考试公共基础知识:课程设计的两种模式

2017-11-15 13:51:29 | 广东中公教育

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2017年11月广东教师招聘考试公告|汇总

 

课程设计的两种模式

一、目标模式

强调目标的设计,关注内部逻辑结构体系,注重操作性、条理性,重视整个学科逻辑。

泰勒,美国著名的课程理论家,被誉为教育史上的“课程评价之父”。1944年泰勒出版了《课程与教学的基本原理》,提出了关于课程编制的四个问题,即“泰勒原理”。可概括为:目标、内容、方法、评价。

1.确定目标:学校应该达到哪些教育目标?(这是最关键的一步)

2.选择经验:提供哪些教育经验才能实现这些目标?

3.组织经验:怎样才能有效地组织这些教育经验?与学生已有经验切合

4.评价结果:我们怎样才能确定这些目标真正得到实现?

泰勒认为,如果要对教育目标做出明智的选择,必须考虑三方面的因素:

(1)学科专家的建议(也有人称为学科的逻辑)

(2)学生的研究(学生的心理发展逻辑)

(3)对当代社会生活的研究(社会的要求)。

基本评价:

目标模式提出并发展了一种至今最具权威的、系统化的课程设计理论,为课程设计的探究奠定了基础。

优点:

①目标模式提供了可用于修改课程计划的反馈方式;

②目标模式具有较强的操作性;

③目标模式把课程评价关注的焦点转向整个课程方案。

缺点:

①忽视了实际教学情况;

②降低了师生在教育过程中处理问题的自主性;

③对于无法被观察和测量的行为目标无法检验。

二、过程模式

强调学生体验课程过程,才是一种价值;强调学生自主活动、学习,可以师生共同完成。

1.代表人物:斯腾豪斯

2.基本观点:课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的内在价值的确认,鼓励学生探索具有教育价值的知识领域,进行自由自主的活动。

3.基本评价:

①它强调教育的功能在于发展学生的潜能,使他们自主而有能力地行动;

②它强调过程本身的教育价值,主张教育过程给学生以足够的活动空间;

③它强调教师和学生的交互作用。

【真题再现】

被称为“现代课程之父”的教育家是( )

A杜威 B斯塔弗尔比姆

C泰勒 D裴斯泰洛奇

答案:C


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