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广东省教师招聘:历年考题之教育的产生与发展

2021-04-20 13:36:27| 来源:广东中公教育

一、单项选择题

1.( )是我国创造教育的先驱,他曾指出:“先生的责任不在教,而在于教学,在于教学生学”。其被毛泽东同志称颂为“伟大的人民教育家”,被宋庆龄女士赞誉为“万世师表”。

A.陈鹤琴 B.梁漱溟 C.杨贤江 D.陶行知

1.【答案】D。解析:本题考查的是中国近现代教育的代表人物。陈鹤琴重视儿童教育,是中国幼教之父;杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作;梁漱溟致力于乡村教育理论与实验;陶行知被毛泽东同志称颂为“伟大的人民教育家”,被宋庆龄女士赞誉为“万世师表”。他的生活教育理论,包括生活即教育、社会即学校、教、学、做合一。在陶行知的教育生涯中,生活即教育是他毕生所追求的。故本题选D。

2.我国近代学校的诞生以1862年( )的设立为标志,这是我国政府自行创立的第一所新式学堂。

A.福州船政学院 B.上海广方言馆 C.广州同文馆 D.京师同文馆

2.【答案】D。解析:本题考查的是教育的发展历程。我国近代学校的诞生以1862年京师同文馆的设立为标志。这是我国政府自行创立的第一所新式学堂,从创立到并入京师大学堂前后历时40年,是中国近代新教育的开端。故答案选择D。A选项,福州船政学院是左宗棠创办的中国第一所海军学校,B选项,上海广方言馆是清末洋务学堂之一,1863年李鸿章在上海创设,开始名字为上海同文馆,1867年改为上海广方言馆,初仅设英文馆,后加设法文馆、算学馆。C选项,广州同文馆,又称广州广方言馆。清同治三年(1864)五月底广州将军瑞麟、两广总督毛鸿宾在广州设立。故答案选择D。

3.“教育起源于生产劳动过程中的经验传递”是下列哪种教育起源说的观点?( )。

A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.社会起源说

3.【答案】D。解析:A项神话起源学说是最古老的观点,所有的宗教都持有这种观点,认为教育与其他万事万物一样,都是人格化的神创造的,教育的目的就是体现神或天的意志,是人依于神或顺从于天。B项生物起源学说认为教育活动不仅存在于人类社会中,动物界也存在教育,教育的产生完全来自于动物本能,是种族发展的本能需要。C项孟禄从心理学的角度去解释教育起源问题,认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的无意识模仿。D项社会起源说也叫劳动起源学说,是在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。该学说认为,人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。在劳动过程中形成与积淀了社会生产和生活经验,正是传递这些经验的需要促使人类产生了教育。同时在劳动过程中人类的语言意识的发展又为教育产生提供了条件,所以教育是人类特有的、在劳动过程中产生的一种社会活动。故本题选D。

4.我国最早的学校教育机构是( )。

A.庠 B.序 C.校 D.学

4.【答案】A。解析:《礼记》中记载,“有虞氏养国老于上庠,养庶老于下庠”。庠是兼施养老与教育的机构,是我国最早的学校教育机构之一(另一个是成均)。夏代出现序和校。

5.利托尔诺在《各人种的教育演化》中指出人类社会的教育是对动物界教育的继承,改善和发展。这种观点属于( )。

A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

5.【答案】B。解析:神话起源说是最古老的观点。沛西·能、利托尔诺主张生物起源说,倡导教育的产生完全来自动物的生存本能。心理学起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。故此题选B。

6.中国古代要求学生掌握六艺,下列不属于六艺的是( )。

A.礼 B.道 C.书 D.射

6.【答案】B。解析:本题考查的是中国古代社会的教育内容。“六艺”属于奴隶社会西周时期的教育内容,是各级各类学校教育的基本学科,具体指礼、乐、射、御、书、数。礼——政治、伦理、道德、礼仪等内容;乐——诗歌、音乐、舞蹈;射,射技教育;御——驾驭战车的技术训练;书——文字教育;数——简单的计算教育。综上所述,B项“道”不属于六艺的内容,故答案选B。

二、多项选择题

1.当前,全球化浪潮对学校教育发展产生了一系列影响。对此,下列说法正确的是( )。

A.学校教育更加向外部世界开放,全球式教育规范逐渐得到确立

B.教育与全球化问题及面临的困境更加密切地联系在一起,成为解决全球问题的一个重要手段

C.全球化从根本上解决了教育上的一系列冲突,使教育内外部的矛盾得到缓和

D.全球化可能对学校教育内部的要素产生消极影响

1.【答案】ABD。解析:全球化对于学校教育发展的主要影响表现在以下几个方面:(1)学校教育将更加向外部世界开放,全球式的教育规范逐渐会得到确立。A项说法正确。(2)教育会与全球化问题以及面临的困境更加密切地联系在一起,成为解决全球问题的一个重要手段。B项说法正确。(3)由于经贸、文化、人才等出现世界性,教育上要求重新确立人才规格标准,教育目的有所变化。(4)全球化会引起教育上的一系列冲突,使教育内外部的矛盾更为尖锐。(5)全球化可能对学校教育内部的一些要素产生消极影响。D项说法正确。C项“使教育内外部的矛盾得到缓和”的说法错误,故此题选ABD。

2.二战后教育改革和发展的趋势之一为教育多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定,它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为( )等。

A.评价标准的多元化 B.管理模式的多元化

C.办学形式的多元化 D.培养目标的多元化

2.【答案】ABCD。解析:教育的多元化是世界物质和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。故本题ABCD全选。

三、判断题

1.我们常说的活到老学到老,是现代教育所提倡的终身学习理念的体现。( )

1.【答案】√。解析:终身教育,是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养,是20世纪以后教育的特点教育的终身化的体现,活到老学到老便是这种理念的体现,题干说法正确。

2.统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想,天道、神道与人道往往合而为一。这体现了封建社会教育的刻板性。( )

2.【答案】×。解析:本题考查的是封建教育的特点。封建教育具有道统性、专制型、刻板性等特点:①道统性。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念,教育服从于统治之道。②专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程,道统的威严通过教师、牧师的威严,通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。③刻板性。教育方法、学习方法刻板。题干中的描述属于道统性。故答案错误。

3.古代社会的农耕劳动者都在生产过程中学习成长,而工业社会的劳动者和专业人才则由学校来培养,这体现了生产力的发展水平,制约着人才的培养规格和教育结构。( )

3.【答案】√。解析:本题考查的是古代社会教育的特点。生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。生产力发展的水平对培养人的规格,提出一定的要求,要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需的知识技术,生产力的发展也必引起教育结构的变化。设立什么样的学校、专业,各级各类学校间的比例如何,各种专业间比例如何等,都受生产力发展水平和产业结构所制约。古代社会生产力水平低下,故在劳动中进行;工业社会生产力水平提高,在学校进行,说明了生产力制约人才培养的规格和教育结构。

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(责任编辑:泽纯)

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