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广东教师资格考试高中音乐《独特的民族风》教案

2021-05-28 17:15:06| 来源:广东中公教育

教学目标

1、引导学生感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。

2、认识长调、囊玛、爱情歌曲等民歌体裁。

3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系,也是形成起民族风格的重要原因。

主要教学内容

1、《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》。

2、蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征。

重点和难点

《宗巴朗松》。理解这三首民歌的民族风格。

教学方法

欣赏法、谈话法、表演法等。

相关准备

多媒体设备、《独特的民族风》课件等。

课时安排

一课时

教学过程

一、 同学你们看这几张图片,有谁能说出这是哪个民族的乐器?维吾尔族的达卜和冬不拉。这是蒙古族的马头琴。它们都生活在我国的西北地区,今天老师就和大家一起走进西北,去听一听那里都有些好听的民歌。

二、作品鉴赏

(一)《辽阔的草原》

1、我们的第一站是蒙古大草原,你们听远处传来了歌声,你们边听边思考这首歌曲的速度、节奏、旋律有何特征。

生:速度慢速;节奏自由、舒缓漫长;旋律开阔悠长、绵延起伏。

师:还有吗?

生:有很多的装饰音。

2、师:同学们听的都很仔细,说的也非常好。蒙古族民歌的体裁众多,其中以长调和短调最具代表性。短调的结构规整,节奏整齐,句幅短窄,字多腔少,具有叙述性的特征。刚才我们欣赏的就是一首长调,《辽阔的草原》。歌曲旋律采用了羽调式作为发展基础,这也使音乐更富有鲜明的蒙古族色彩。

3、那同学们思考一下有哪些原因影响了这种风格的形成。

生:蒙古族人民生活在北方的草原地带,草原非常的辽阔。他们过着逐水草而居的游牧生活。这样的地理环境、生活条件和经济形态影响了蒙古族音乐独特的风格的形成。

4、歌词结构有什么特点呢?

生:两句为一小段,上下句呼应对比。上句借景比喻,下句抒情。

5、我们完整的再听一遍,听完后说一说歌曲表达了蒙古族人们怎样的思想感情呢?

生:表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视和追求。

6、接下来我们再来欣赏一首《嘎达梅林》,大家来判断一下它是属于长调还是短调呢?

生:短调。

师:为什么呢?

生:结构规整,节奏整齐。

(二)《宗巴朗松》

1、接下来让我们走进西藏去听一听。

藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、和器乐五类。囊玛是藏族的一种传统歌舞,主要流传于拉萨、日喀则等地。今天我们要欣赏的就是具有典型囊玛音调的歌曲《宗巴朗松》。同学们边听边思考,歌曲具有怎样的风格特征?

生:节奏舒展,旋律优美典雅、细腻抒情。

2、我们来看歌词,看似很简单,你们觉得有什么内在含义吗?

生:歌词用写景来比喻人需要用高尚的道德修养来充实自己、提高自己,只要道德高尚的人,才有众多的朋友和他接近。

3、藏族同胞在演唱歌曲时,常伴有礼让、鞠躬之类的简单动作呢。接下来请几名同学跟着老师一起,边听边做一做动作。

(三)《牡丹汗》

1、接下来请大家听一首歌,大家猜一猜他是什么民族的。

生:维吾尔族。

师:维吾尔族音乐继承了古代西域地区的传统,吸收了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的有益营养,形成了自身独特的音乐风格。

2、那你们觉得音乐的风格是怎么样的呢?

生:旋律生动活泼、热情奔放。节奏具有动感。

3、现在就请大家唱一唱这首歌曲的节奏,我们来感受下为什么维吾尔族的音乐充满了律动充满了动感呢?

(打节奏)生:有还很多附点节奏,还有前八后十六节奏。

师:没错,正是如此让歌曲充满了动感和活力。

4、维吾尔族民歌可分为爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲、习俗性歌曲。你们觉得这首歌曲是属于哪种歌曲呢?

生:爱情歌曲

5、复听。大家思考歌曲蕴含了怎样的深刻哲理呢?

生:劝人们要选择好人交朋友,对爱情要专一。

四、拓展探究

讨论题:结合前面的欣赏,思考民族音乐的产生与发展,与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、文化交流等因素有什么关系?

五、课堂小结

冼星海说过,民歌是中国音乐的中心部分,要了解中国音乐,必须研究民歌。这些民歌是我国传统文化中重要的精神财富,希望同学们能对民歌感兴趣,对祖国的民族文化有感情,肩负起继承发扬民族音乐文化的重任。

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(责任编辑:泽纯)

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